ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа создана на основе: Федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа курса «Решение физических задач» разработана в
соответствии с основными положениями и требованиями ФГОС СОО и
направлена на совершенствование подготовки школьников по освоению
основных разделов физики.
Содержание элективного курса отличается от базового глубиной
рассмотрения физических процессов, расширением изучаемого материала
по сравнению с программным, разбором задач, требующих нестандартных
подходов. Настоящая программа является дополнительным материалом к
основному учебнику физики. Она позволяет более глубоко и осмысленно
изучать практические и теоретические вопросы физики. Программа
посвящена рассмотрению отдельных тем, важных для успешного освоения
методов решения задач повышенной сложности. В программе
рассматриваются теоретические вопросы, в том числе понятия, схемы и
графики, которые часто встречаются в формулировках контрольноизмерительных материалов по ЕГЭ, а также практическая часть. В
практической
части
рассматриваются
вопросы
по
решению
экспериментальных задач, позволяющие применять математические знания
и навыки, которые способствуют творческому и осмысленному восприятию
материала.
Цели элективного курса: способствовать более глубокому изучению
курса физики через решение задач, формированию методологических
знаний при решении физических задач. Научиться учиться – главная задача
ученика в школе.
1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного
приобретения новых знаний;
2. совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
3. формирование представлений о постановке, классификации, приемах и
методах решения физических задач;
4. умение применять знания по физике для объяснения явлений природы,
свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного
приобретения знаний и оценки новой информации физического содержания.
Задачи курса:
Увеличить количество решаемых задач, различных типов задач
(качественных,
расчетных,
графических,
экспериментальных,
комбинированных, поставленных, нестандартных, оригинальных,
проблемных);
• Познакомить с различными методами решения и способствовать
формированию навыков решения;
• Способствовать формированию обобщенных навыков решения
физических задач, путем применения общих подходов (системы методов)
к решению любой физической задачи;
• Усилить практическую направленность курса физики, способствовать
формированию практической деятельности школьников в данной
области знаний;
• Освоить алгоритмы решения нестандартных задач;
• Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие
способности в процессе решения физических задач;
• Способствовать формированию умения переноса теоретических знаний
курса физики и математики, их применения при решении физических
задач;
• Способствовать самоопределению ученика, помочь в выборе
дальнейшей профессиональной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой
научных знаний по тому или иному учебному предмету. Особенно велика
его роль при обучении физике, где задачи выступают действенным
средством формирования основополагающих физических знаний и умений.
В процессе решения задач, обучающиеся овладевают методами
исследования различных явлений природы, знакомятся с новыми
прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями отечественных ученых,
с достижениями отечественной науки и техники, с новыми профессиями.
Программа элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее
совершенствование уже усвоенных обучающимися знаний и умений. Для
этого вся программа делится на несколько разделов. В программе выделены
основные разделы школьного курса физики, в начале изучения которых с
учащимися повторяются основные законы и формулы данного раздела. При
подборе задач по каждому разделу можно использовать вычислительные,
качественные, графические, экспериментальные задачи.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных
задач. При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно
заданной и неявно заданной физической моделью, позволяющие применять
изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и
интегрируя применение знаний из разных разделов. Для качественных задач
приоритетом являются задания на объяснение/предсказание протекания
физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора
физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
Основу обобщенных знаний составляют фундаментальные понятия
физики, имеющие методологический характер, такие, как физическая
система, физическая величина, физический закон, состояние физической
системы, физическое явление, идеальные объекты, идеальные процессы,
физическая модель. При решении задач по физике необходимо создать
систему методов как систему общих ориентиров для осуществления
самостоятельной деятельности учащихся на каждом этапе решения. В
начале изучения курса дается три урока, целью которых является
знакомство учащихся с понятием «задача», их классификацией и основными
способами решения. Большое значение дается алгоритму, который
формирует мыслительные операции: анализ условия задачи, догадка, проект
решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.
Существует мнение, что единого метода решения задач не
существует, но существует общий подход (как система методов) к решению
любой физической задачи:
• Метод анализа физической ситуации задачи;
• Метод применения физического закона;
• Система общечастных методов;
• Метод упрощения и усложнения, метод оценки;
• Метод анализа решения;
• Метод постановки задачи.
При этом, каждый отдельно взятый метод не является универсальным
и проявляет наибольшую силу только в системе. Решение физических задач
способствует формированию логического мышления, развивает способность
переносить формальные математические знания в область физики,
переводить текстовые условия в математическую символьную форму. В
процессе применения системы общих методов отрабатываются алгоритмы
решения «любых» задач, с какими бы потом в жизни учащиеся ни
встретились. Решение большого количества разнообразных задач тренирует
учащихся в навыках приобретения, использования новых и всё более
глубоких знаний. Конечно же, следует отметить, что увеличение времени на
решение расширенного блока задач преследует и прагматические цели:
способствует лучшей подготовке учащихся к ЕГЭ, их социализации,
профессиональной ориентации.
В 10 классе при решении задач особое внимание уделяется
последовательности
действий,
анализу
физического
явления,
проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. Если в начале
раздела для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной
физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из разделов
курса физики 11 класса.
При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический
материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели
повторения при подготовке к единому государственному экзамену.
При решении задач по механике, молекулярной физике,
электродинамике главное внимание обращается на формирование умений
решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах,
теориях,
включая
механику,
молекулярную
физику,
электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание
физической модели, адекватной условиям задачи, в том числе задач
инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной
с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО изучения элективного курса
«Решение задач по физике» на уровне среднего общего образования
выбирается обучающимися, планирующими продолжение образования по
специальностям физико-технического профиля.
На изучение курса на уровне среднего общего образования отводится 70
часа: в 10 классе – 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 33 часов (1 час в
неделю).
Планируемые результаты освоения
элективного курса «Решение физических задач»
на уровне среднего общего образования
Освоение курса «Решение физических задач» должно обеспечить
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» и « Решение
физических задач» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
принятие
традиционных
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма; ценностное отношение к государственным
символам, достижениям российских учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания: сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного; осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая
эстетику научного творчества, присущего физической науке;
5) трудового воспитания: интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, в том числе связанным с физикой и техникой, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию в области физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества; расширение опыта деятельности
экологической направленности на основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения
физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне; определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических
явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в
области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи
деятельности, в том числе при изучении физики;
в
образовательной
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить
жизнедеятельности;
знания
по
физике
в
практическую
область
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать
оригинальности, практической значимости;
идеи
с
позиции
новизны,
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач,
план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым
ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
на
себя
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения; уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы
деятельности;
и
аргументы
других
при
анализе
результатов
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы
деятельности;
и
аргументы
других
при
анализе
результатов
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы курса
« Решение физических задач» для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении общения, способность к
сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
понимать роль физики в экономической, технологической, экологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики
в современной научной картине мира, значение описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической функций
физической теории – механики, молекулярной физики и термодинамики,
роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира;
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений): инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
материальная точка, равноускоренное движение, свободное падение,
абсолютно упругая деформация, абсолютно упругое и абсолютно неупругое
столкновения, модели газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеальный газ, точечный заряд, однородное электрическое поле;
различать условия (границы, области) применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов;
анализировать и объяснять механические процессы и явления, используя
основные положения и законы механики (относительность механического
движения,
формулы
кинематики
равноускоренного
движения,
преобразования Галилея для скорости и перемещения, законы Ньютона,
принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, законы
сохранения импульса и механической энергии, связь работы силы с
изменением механической энергии, условия равновесия твёрдого тела), при
этом использовать математическое выражение законов, указывать условия
применимости физических законов: преобразований Галилея, второго и
третьего законов Ньютона, законов сохранения импульса и механической
энергии, закона всемирного тяготения;
анализировать и объяснять тепловые процессы и явления, используя
основные положения МКТ и законы молекулярной физики и термодинамики
(связь давления идеального газа со средней кинетической энергией теплового
движения и концентрацией его молекул, связь температуры вещества со
средней кинетической энергией теплового движения его частиц, связь
давления идеального газа с концентрацией молекул и его температурой,
уравнение Менделеева–Клапейрона, первый закон термодинамики, закон
сохранения энергии в тепловых процессах), при этом использовать
математическое выражение законов, указывать условия применимости
уравнения Менделеева–Клапейрона;
анализировать и объяснять электрические явления, используя основные
положения и законы электродинамики (закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, потенциальность электростатического поля, принцип
суперпозиции электрических полей, при этом указывая условия
применимости закона Кулона, а также практически важные соотношения:
законы Ома для участка цепи и для замкнутой электрической цепи, закон
Джоуля–Ленца, правила Кирхгофа, законы Фарадея для электролиза);
описывать физические процессы и явления, используя величины:
перемещение, скорость, ускорение, импульс тела и системы тел, сила,
момент силы, давление, потенциальная энергия, кинетическая энергия,
механическая энергия, работа силы, центростремительное ускорение, сила
тяжести, сила упругости, сила трения, мощность, энергия взаимодействия
тела с Землёй вблизи её поверхности, энергия упругой деформации пружины,
количество теплоты, абсолютная температура тела, работа в термодинамике,
внутренняя энергия идеального одноатомного газа, работа идеального газа,
относительная влажность воздуха, КПД идеального теплового двигателя;
электрическое поле, напряжённость электрического поля, напряжённость
поля точечного заряда или заряженного шара в вакууме и в диэлектрике,
потенциал
электростатического
поля,
разность
потенциалов,
электродвижущая сила, сила тока, напряжение, мощность тока,
электрическая ёмкость плоского конденсатора, сопротивление участка цепи с
последовательным и параллельным соединением резисторов, энергия
электрического поля конденсатора;
объяснять особенности протекания физических явлений: механическое
движение, тепловое движение частиц вещества, тепловое равновесие,
броуновское движение, диффузия, испарение, кипение и конденсация,
плавление и кристаллизация, направленность теплопередачи, электризация
тел, эквипотенциальность поверхности заряженного проводника;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической
моделью: на основании анализа условия обосновывать выбор физической
модели, отвечающей требованиям задачи, применять формулы, законы,
закономерности и постулаты физических теорий при использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на основании
имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы
решения с учётом полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений
с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов
работы измерительных приборов, технических устройств и технологических
процессов;
применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий,
при этом использовать современные информационные технологии для
поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной
информации, структурирования и интерпретации информации, полученной
из различных источников, критически анализировать получаемую
информацию и оценивать её достоверность как на основе имеющихся знаний,
так и на основе анализа источника информации;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
понимать роль физики в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики в современной
научной картине мира, роль астрономии в практической деятельности
человека и дальнейшем научно-техническом развитии, значение
описательной, систематизирующей, объяснительной и прогностической
функций физической теории – электродинамики, специальной теории
относительности, квантовой физики, роль физической теории в
формировании представлений о физической картине мира, место физической
картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе;
различать условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений): однородное электрическое и однородное магнитное поля,
гармонические колебания, математический маятник, идеальный пружинный
маятник, гармонические волны, идеальный колебательный контур, тонкая
линза, моделей атома, атомного ядра и квантовой модели света;
различать условия (границы, области) применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов;
анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления, используя
основные положения и законы электродинамики и специальной теории
относительности (закон сохранения электрического заряда, сила Ампера,
сила Лоренца, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, связь ЭДС
самоиндукции в элементе электрической цепи со скоростью изменения силы
тока, постулаты специальной теории относительности Эйнштейна);
анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя
положения квантовой физики (уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
первый и второй постулаты Бора, принцип соотношения неопределённостей
Гейзенберга, законы сохранения зарядового и массового чисел и энергии в
ядерных реакциях, закон радиоактивного распада);
описывать физические процессы и явления, используя величины:
напряжённость электрического поля, потенциал электростатического поля,
разность потенциалов, электродвижущая сила, индукция магнитного поля,
магнитный поток, сила Ампера, индуктивность, электродвижущая сила
самоиндукции, энергия магнитного поля проводника с током,
релятивистский импульс, полная энергия, энергия покоя свободной частицы,
энергия и импульс фотона, массовое число и заряд ядра, энергия связи ядра;
объяснять особенности протекания физических явлений: электромагнитная
индукция, самоиндукция, резонанс, интерференция волн, дифракция,
дисперсия, полное внутреннее отражение, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер, гамма-излучение ядер,
физические принципы спектрального анализа и работы лазера;
определять направление индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;
строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой, и
рассчитывать его характеристики;
проводить
исследование
зависимостей
физических
величин
с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде графиков с учётом абсолютных погрешностей измерений, делать
выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической
моделью: на основании анализа условия выбирать физические модели,
отвечающие
требованиям
задачи,
применять
формулы,
законы,
закономерности и постулаты физических теорий при использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на основании
имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы
решения с учётом полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений
с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов
работы измерительных приборов, технических устройств и технологических
процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической
безопасности,
представлений
о
рациональном
природопользовании, а также разумном использовании достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий,
при этом использовать современные информационные технологии для
поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной
информации, структурирования и интерпретации информации, полученной
из различных источников, критически анализировать получаемую
информацию и оценивать её достоверность как на основе имеющихся знаний,
так и на основе анализа источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного
приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебноисследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10-11 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. МЕХАНИКА
Кинематика
Динамика
Законы сохранения в механике
Статика
Раздел 2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И
ТЕРМОДИНАМИКА
Основы молекулярно-кинетической теории
Основы термодинамики
Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Раздел 3. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Электростатика
Постоянный электрический ток. Токи в различных
средах
Магнитное поле
Электромагнитная индукция
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Механические колебания
Электромагнитные колебания
Механические и электромагнитные волны
Оптика
Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
17
18
19
Корпускулярно-волновой дуализм
Физика атома
Физика атомного ядра и элементарных частиц
РЕЗЕРВ
ИТОГО
Количество
часов
19
5
9
2
3
10
3
5
2
18
5
5
4
4
10
2
2
3
3
1
5
1
2
2
4
67
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Н.И.Зорин «Элективный курс «Методы решения физических задач»»,
Москва, Вако,2021
2. В.А. Попова, автор-составитель «Сборник элективных курсов. Физика. 1011 классы», Волгоград, Учитель, 2007
3. В.А. Орлов, Ю.А. Сауров «Элективный курс «Методы решения
физических задач», Москва, Дрофа, 2006
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Решу ЕГЭ, ФИПИ
Живая физика: обучающая программа. http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html
Уроки физики с использованием Интернета. http://www.phizinter.chat.ru/
Физика.ru. http://www.fizika.ru/
Физика: коллекция опытов. http://experiment.edu.ru/
Физика: электронная коллекция опытов.
http://www.school.edu.ru/projects/physicexp
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
https://multiurok.ru/
https://nsportal.ru/
http://www.myshared.ru/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физика, 10 класс/ Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. под
редакцией Парфентьевой Н.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение», 2023 г.
Физика, 11 класс/ Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н под
редакцией Парфентьевой Н.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение», 2023 г.
