Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.05.2012
№413, в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1645, от
31.12.2015 №1578)
2. Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з))
Планируемые личностные результаты освоения ООП по
французскому языку
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность

и

способность

к

личностному

самоопределению,

способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства,

собственного

мнения,

готовность

и

способность

вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания,
и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
– готовность

и

способность

обучающихся

к

саморазвитию

и

самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами

гражданского

общества,

потребность

в

физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к
собственному физическому и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как
к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в
различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
– приверженность

идеям

интернационализма,

дружбы,

равенства,

взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма,

ксенофобии;

коррупции;

дискриминации

по

социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
– нравственное

сознание

и

поведение

на

основе

усвоения

общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;

– способность

к

сопереживанию

и

формирование

позитивного

отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное

отношение

к

физическому

и

психологическому

здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания

и поведения на

основе усвоения

общечеловеческих

ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в
сфере социально-экономических отношений:
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности
как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение
к разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
– физическое,

эмоционально-психологическое,

социальное

благополучие обучающихся в жизни образовательной организации,

ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП по
французскому языку
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций,

распознавать

и

фиксировать

противоречия

в

информационных источниках;
– использовать

различные

представления

модельно-схематические

существенных

связей

и

средства

отношений,

а

для
также

противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
– выходить

за

рамки

учебного

предмета

и

осуществлять

целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя
из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать

и

выполнять

работу

в

условиях

виртуального и комбинированного взаимодействия;

реального,

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты
до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Планируемые личностные результаты освоения ООП по предмету
Французский язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык»
(французский) на уровне среднего общего образования:
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–

Кратко комментировать точку зрения другого человека;

–

проводить

подготовленное

интервью,

проверяя

и

получая

подтверждение какой-либо информации;
–

обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную

фактическую информацию;
–

выражать

различные

заинтересованность,

чувства

безразличие),

(радость,

используя

удивление,

грусть,

лексико-грамматические

средства языка.
Говорение, монологическая речь
–

Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–

обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;

–

формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая

предположения о возможных последствиях;
–

высказывать

свою

точку

зрения

поддерживая ее аргументами и пояснениями;

по

широкому

спектру

тем,

–

комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и

против;
–

строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или

прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая
выводы.
Аудирование
–

Полно и точно воспринимать информацию в распространенных

коммуникативных ситуациях;
–

обобщать

прослушанную

информацию

и

выявлять

факты

в

соответствии с поставленной задачей/вопросом;
–

детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического

и диалогического характера с четким нормативным произношением в
ситуациях повседневного общения.
Чтение
–

Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и

жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;
–

использовать

изучающее

чтение

в

целях

полного

понимания

информации;
–

отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.

Письмо
–

Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;

–

описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и

чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме
личного характера;
–

делать выписки из иноязычного текста;

–

выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации

в рамках изученной тематики;
–

строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных

и/или прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.

Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
–

Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко

выраженного акцента;
–

четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе

применительно к новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
–

Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок,

затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
–

Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно

употребляя их в соответствии со стилем речи;
–

узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (C’est,

On entend, il est difficile....);
–

распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для

участия в диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
–

использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной

речи (il a dit, qu’il est sorti…).
Грамматическая сторона речи
–

Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;

–

использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с

управлением;
–

употреблять в речи все формы страдательного залога;

–

использовать

широкий

спектр

союзов

для

выражения

противопоставления и различия в сложных предложениях;
–

использовать в речи многочисленные французские местоимения «on»,

«lesquelles»;
–

использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным

личным местоимением;

–

употреблять в речи инверсионные конструкции;

–

употреблять в речи эллиптические структуры;

–

использовать

степени

сравнения

прилагательных

с

наречиями,

усиливающими их значение (rien, jamais, personne);
–

употреблять в речи времена Subjonctif, Conditionnel, Imparfait;

–

использовать в речи причастные и деепричастные обороты;

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–

Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь

идей;
–

без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального

и неофициального общения;
–

аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.

Говорение, монологическая речь
–

Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и

заканчивая соответствующим выводом;
–

пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на

плюсы и минусы различных позиций;
–

делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные

элементы.
Аудирование
–

Следить

за

ходом

длинного

доклада

или

сложной

системы

доказательств;
–

понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том

числе вне изученной тематики.
Чтение
–

Детально

понимать

сложные

художественной выразительности;

тексты,

включающие

средства

–

определять

временную

и

причинно-следственную

взаимосвязь

событий;
–

прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;

–

определять замысел автора.

Письмо
–

Описывать явления, события; излагать факты в письме делового

характера;
–

составлять письменные материалы, необходимые для презентации

проектной и/или исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
–

Передавать

смысловые

нюансы

высказывания

с

помощью

соответствующей интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
–

Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и

пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
–

Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен

собственных в рамках интересующей тематики;
–

использовать

термины

из

области

грамматики,

лексикологии,

синтаксиса;
–

узнавать

и

употреблять

в

письменном

и

звучащем

тексте

специальную терминологию по интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
–

Использовать в речи союзы ensuite / puis для обозначения контраста;

–

распознавать в речи и использовать предложения с si;

–

распознавать в речи и использовать структуры для выражения

сожаления (Quel dommage, C’est vraiment mal…);

–

использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием

и инфинитивом;
–

использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Est ce

que…);
–

употреблять в речи страдательный залог.

Примерная программа развития универсальных учебных действий при
получении среднего общего образования по французскому языку
Иностранный язык
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных
направлений
современного
школьного
образования.
Специфика
иностранного языка как учебного предмета заключается в его интегративном
характере, а также в том, что он выступает и как цель, и как средство
обучения. В рамках изучения предметов «Иностранный язык» и «Второй
иностранный язык» могут быть реализованы самые разнообразные
межпредметные связи.
Изучение иностранного языка на базовом и углубленном уровнях среднего
(полного) общего образования обеспечивает достижение следующих целей:
–

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции;

–

развитие способности и готовности к самостоятельному изучению

иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие
языковых навыков (грамматика, лексика, фонетика и орфография) и
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности:
говорении, аудировании, чтении и письме. Предметное содержание речи
содержит лексические темы для общения в различных коммуникативных
ситуациях.
Освоение учебного предмета «Второй иностранный язык» на углубленном
уровне направлено на достижение обучающимися уровня, превышающего
пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного
профиля владения иностранным языком в соответствии с требованиями к

предметным результатам ФГОС СОО и «Общеевропейскими компетенциями
владения иностранным языком».
Уровневый подход, примененный в данной примерной программе,
соответствует
шкале
«Общеевропейских
компетенций
владения
иностранным языком» – документу, принятому рядом международных
институтов, выдающих соответствующие сертификаты об уровне владения
языком. «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком»
определяют, какими компетенциями необходимо овладеть изучающему язык,
чтобы использовать его в целях общения, и фиксируют уровень владения
иностранным языком.
В системе «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком»
уровни освоения языка описываются с помощью дескрипторов, что
позволяет составить точную и полноценную характеристику конкретного
уровня. Корреляция между ПООП СОО и «Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком» позволяет максимально
точно и объективно организовывать, и контролировать освоение
обучающимися иностранного языка в соответствии с международными
стандартами. Это дает возможность выпускникам продолжать образование
на иностранном языке, полноценно заниматься наукой в выбранной области,
развиваться в профессиональной и личной сферах. Выпускник, освоивший
программу предметов «Второй иностранный язык» (углубленный уровень),
достигает уровня владения иностранным языком, превышающим пороговый.
Углубленный уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Подготовленное интервью. Умение кратко комментировать точку
зрения другого человека. Типы текстов: интервью, модерация, обсуждение.
Умение бегло говорить на различные темы в ситуациях официального и
неофициального общения, в том числе и в рамках выбранного профиля.
Аргументированные ответы на ряд доводов собеседника.
Монологическая речь
Умение предоставлять фактическую информацию. Умение детально
высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою точку

зрения. Умение делать ясный, логично выстроенный доклад. Типы текстов:
обращение к участникам мероприятия, изложение содержания материалов по
конкретной проблеме, выступление с докладом.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и
телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений по громкоговорителю –
информации, правил, предупреждений) монологического и диалогического
характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики.
Умение в общих чертах следить за основными моментами долгой дискуссии
или доклада. Типы текстов: выступление на конференции, ток-шоу,
теледебаты, обращение к участникам мероприятия, репортаж. Доклад.
Сложная система доказательств. Разговорная речь в пределах
литературной нормы.
Чтение
Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного, разговорного, научного, официальноделового). Изучающее чтение в целях полного понимания информации. Типы
текстов: аннотация, статья/публикация в журнале, документация, отчет,
правила (законодательные акты), договор/соглашение, диаграмма / график /
статистика / схема, словарная статья в толковом словаре, дискуссии в блогах,
материалы вебинаров. Детальное понимание сложных текстов. Анализ
текстов с точки зрения содержания, позиции автора и организации текста.
Письмо
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое
мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики.
Написание текстов с четкой структурой, включающих аргументы,
развернутые рассуждения, примеры и выводы, на широкий спектр тем. Типы
текстов: официальное/неофициальное приглашение, резюме, аннотация к
публикациям в Интернете, отчет о ходе/результатах проекта/исследования,
протокол обсуждения задач, реферат по конкретному вопросу, комментарий,
аргументация точки зрения.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи

Произношение звуков английского языка без выраженного акцента. Умение
передавать смысловые нюансы высказываний с помощью интонации и
логического ударения.
Орфография и пунктуация
Орфографические и пунктуационные навыки. Умение создавать тексты без
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций
в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в
речи
коммуникативных
типов
предложений,
как
сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и
использование в речи различных союзов и средств связи (Je voudrais,
j’aimerais savoir, en conclusion, pour finir). Распознавание и употребление в
устной и письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в
речи эмфатических конструкций. Употребление в речи предложений с
конструкциями … si; mieux que; plus, moins. Распознавание и употребление в
речи инверсии. Распознавание и употребление в речи широкого спектра
глагольных структур.
Лексическая сторона речи
Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи».
Распознавание и употребление широкого спектра лексических единиц,
связанных с выбранным профилем. Распознавание и употребление в речи
пословиц, идиом, крылатых выражений.
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Общество потребления. Самостоятельная жизнь. Отношения поколений в
семье. Семейные истории. Круг друзей. Дружба и любовь.
Здоровье
Здоровый образ жизни и правильное питание. Современные тенденции в
заботе о здоровье: йога, вегетарианство, фитнес.

Городская и сельская жизнь
Развитие города и регионов.
Научно-технический прогресс
Дистанционное образование. Робототехника.
Природа и экология
Заповедники России. Энергосбережение. Последствия изменения климата.
Деятельность различных организаций по защите окружающей среды.
Экотуризм.
Современная молодежь
Молодежные субкультуры. Молодежные организации. Система ценностей.
Волонтерство.
Страны изучаемого языка
Политические и экономические системы. Выдающиеся личности в истории
стран изучаемого языка. Искусство.
Современные профессии
Профессии будущего. Карьера и семья. Успех в профессии.
Иностранные языки
Развитие языка. Диалекты. Молодежный сленг. Профессиональный язык.
Культура и искусство
Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись,
архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр,
кино, хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры.
Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное
искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и
отношение к ним.

Тематическое планирование
10 класс
№

Тема

Количество
часов,
необходимое
на освоение
темы

1.

Повторение

2 часа

2.

Повседневная жизнь. Покупки. Переписка с
друзьями. Общение в семье и школе. Семейные
традиции. Общение с друзьями и знакомыми.

11 часов

3.

Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в
России и странах изучаемого языка. Городская
инфраструктура. Сельское хозяйство.
Современная молодежь
Связь
с
предыдущими
поколениями.
Образовательные поездки.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные
города,
достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Праздники и знаменательные даты в России и
странах изучаемого языка.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное
потепление. Знаменитые природные заповедники
России и мира.
Резервные уроки

11 часов

4.

5.

6.

7.

8.

11 часов

10 часов

11 часов

10 часов

2 часа
68 часов

11 класс
2 часа

1.

Повторение

2.

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. 8 часов
Покупки. Общение в семье и в школе. Общение с
друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ
10 часов
жизни.

3.
4.
5.

6.
7.

8.

9.

8 часов
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
8 часов
Научно-технический прогресс
Прогресс
в
науке.
Космос.
Новые
информационные технологии.
11 часов
Современная молодежь
Увлечения и интересы.
10 часов
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее,
проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
7 часов
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные
языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения.
Резервные уроки
2 часа
66 часов