ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Индивидуальному проекту в 10
классе составлена в соответствии с примерной программой
М.В.Половковой «Индивидуальный проект».
Цели изучения предмета и планируемые результаты освоения
учебного предмета
Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование
или учебный проект).
Актуальность данного курса обусловлена потребностью
государства
в
активном,
самостоятельном,
мобильном,
информационно грамотном, компетентном гражданине общества, а
также необходимостью формирования учебно-познавательной
компетентности учащихся. Так как она занимает особое место в
совокупности
компетентностей
личности,
обеспечивает
присвоение человеком всего целостного и разнообразного мира
культуры. Более того, познавательная составляющая имманентно
присутствует в остальных видах ключевых компетентностей. В
тоже время результаты многочисленных исследований учёных,
методистов,
педагогов-практиков
свидетельствуют
о
недостаточном уровне владения учащимися ключевыми
образовательными компетентностями и в том числе важнейшей из
них – учебно-познавательной.
Отличительная особенность курса состоит в том, что
предмет «Индивидуальный проект» представляет собой учебный
проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в
рамках одного или нескольких учебных предметов, что
обеспечивает приобретение навыков в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности, или самостоятельном применении приобретенных
знаний и способов действий при решении практических задач, а
также развитие способности проектирования и осуществления

целесообразной и результативной деятельности (познавательной,
конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).
Индивидуальный проект является логическим завершением
школьной проектной системы и, одновременно, переходным
элементом, мостом к взрослой, самостоятельной жизни человека.
Индивидуальный проект выполняется учащимися в течение одного
года в рамках учебного времени, специально отведённого учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного
исследования или разработанного проекта.
Цель
курса:
формирование навыков разработки,
реализации и общественной презентации обучающимися
результатов
исследования
индивидуального
проекта,
направленного на решение научной, личностно и (или) социально
значимой проблемы.
Задачи курса:
—
реализация требований Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы;
—
формирование у обучающихся системных представлений и
опыта применения методов, технологий и форм организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
—
повышение эффективности освоения обучающимися
основной образовательной программы, а также усвоения знаний и
учебных действий.
Общая характеристика курса.
Содержание программы в основном сфокусировано на
процессах исследования и проектирования (в соответствии с
ФГОС), но вместе с тем содержит необходимые отсылки к другим
типам деятельности. При этом программа предполагает

практические задания на освоение инструментария исследования и
проектирования в их нормативном виде и в их возможной
взаимосвязи.
Тематически программа построена таким образом, чтобы
дать представление о самых необходимых аспектах, связанных с
процессами исследования и проектирования, в соответствии с
существующими культурными нормами. С помощью данного
курса предполагается адаптирование этих норм для понимания и
активного использования школьниками в своих проектах и
исследованиях.
Предлагаемый курс рассчитан на 34 ч освоения. Он состоит
из нескольких модулей, каждый из которых является необходимым
элементом в общей структуре курса. Логика чередования модулей
выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была
возможность
изучить
часть
теоретического
материала
самостоятельно или под руководством взрослого. Другая часть
модулей специально предназначена для совместной работы в
общем
коммуникативном
пространстве
и
предполагает
обсуждение собственных замыслов, идей, ходов. И наконец,
третий тип модулей нацелен на собственную поисковую,
проектную, конструкторскую или иную по типу деятельность в
относительно свободном режиме. Проходя один модуль за другим,
обучающийся получает возможность сначала выдвинуть свою
идею, затем проработать её, предъявить одноклассникам и другим
заинтересованным лицам, получив конструктивные критические
замечания, и успешно защитить свою работу.
Модульная структура даёт возможность её вариативного
использования при прохождении курса: в зависимости от
предыдущего опыта в подобных работах могут предлагаться
индивидуальные «дорожные карты» старшеклассника или рабочих
команд.

Для самостоятельной работы важны умения, полученные в
том числе на предыдущих этапах обучения, а именно умения
искать, анализировать и оценивать необходимую для работы
информацию.
Помимо
Интернета,
следует
не
только
рекомендовать, но и требовать пользоваться научными и научнопопулярными изданиями в библиотечных фондах.
Коммуникативные события, которые включены в процесс
тренировки и выполнения проекта или исследования, следует
специально подготавливать и сценировать. Для этого необходимо
заранее продумывать, как будет происходить процесс
коммуникации, а именно:
—
что будет предметом доклада или сообщения участников
события;
—
каковы функции в обсуждении каждого его участника:
задаёт вопросы на понимание, высказывает сомнения, предлагает
встречные варианты и т. д.;
—
какой рабочий формат будет выбран: фронтальная работа с
общей дискуссией, первоначальное обсуждение в группах или
парах, распределение ролей и подготовка шаблонов обсуждения
или спонтанные оценки сообщений;
—
кто является регулятором дискуссии — педагог, ведущий
(регулирующий) этот курс, или привлечённый специалист,
владеющий
способностью
выстраивать
содержательное
обсуждение, процессом проблематизации и способами выхода в
позитивное продолжение работы.
Большое значение для реализации программы имеют лица в
статусе эксперта. Для старшеклассников, занимающихся
проектами и исследованиями, чрезвычайно важна интеллектуально
насыщенная среда, в которой их работа могла бы быть
проанализирована с разных точек зрения. Регулярное
сопровождение процесса работы над проектом или исследованием

ведёт ответственный за это педагог. В дополнение обязательно
нужны публичные слушания, во время которых проявляются и
проверяются многие метапредметные и личностные результаты
обучения в школе, достигнутые к моменту её окончания.
В качестве экспертов могут выступать учителя школы,
выпускники школы — студенты вузов, представители власти,
бизнеса, государственных структур, так или иначе связанных с
тематикой и проблематикой работ старшеклассников. При этом
важно понимать, что необходимо предварительное согласование с
экспертами их позиции и функций. С одной стороны, эксперт
должен честно указывать на слабые или ошибочные подходы в
рассуждениях ученика, а с другой — непременно обозначать пути
возможных решений, рекомендовать источники необходимой
информации, дополнительные методики, с тем чтобы у автора
идеи не опустились руки и не пропало желание продолжить
работу.
Программа, по сути, является метапредметной, поскольку
предполагает освоение ряда понятий, способов действия и
организаторских навыков, стоящих «над» предметными способами
работы ученика. К ним относятся постановка проблем, перевод
проблем в задачи, схематизация и использование знаков и
символов, организация рефлексии, сценирование события.
Несмотря на то что программа называется «Индивидуальный
учебный проект», значительная часть занятий предусматривает
групповую и коллективную работу. Основные идеи курса:
—

единство материального мира;

—

внутри- и межпредметная интеграция;

—

взаимосвязь науки и практики;

—

взаимосвязь человека и окружающей среды.

Формами контроля над усвоением материала могут служить
отчёты по работам, самостоятельные творческие работы, тесты,

итоговые учебно- исследовательские проекты. Итоговое занятие
проходит в виде научно-практической конференции или круглого
стола, где заслушиваются доклады учащихся по выбранной теме
исследования, которые могут быть представлены в форме реферата
или отчёта по исследовательской работе.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействие с:
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и
воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста
на примере приёма «описание»);
- информатикой
проектов);

(использование ИКТ для

индивидуальных

- с другими предметными областями по теме индивидуального
проекта
Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности учащихся (учебное исследование или
учебный проект), направленную на формирование личностных,
предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
отражают:
уважение к своему народу, гордости за свой край, свою Родину,
уважение государственных символов;
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного
сознания,
осознание
своего
места
в
поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами

гражданского
общества;
готовность
и
способность
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

к

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской,
проектной
и
других
видах
деятельности;
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
9) бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью, как собственному, так
и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных проблем;

сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы учебного
предмета отражают:
умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать
получаемую из различных источников;

информацию,

умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;

Предметные результаты освоения программы учебного предмета
«Индивидуальный проект» отражают:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебноисследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной,
интеллектуальной деятельности;

аналитической,

творческой,

сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов
действий
при
решении
различных
задач,
используя знания нескольких учебных предметов и/или
предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов;
сформированность понятий проект, проектирование
владение знанием этапов проектной деятельности;
владение методами поиска и анализа научной информации.

В результате освоения программы
«Индивидуальный проект»

учебного

предмета

Обучающиеся научатся
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках
исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и
сообразуясь с представлениями об общем благе;

- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида
научной деятельности, определяя место своего исследования или
проекта в общем культурном пространстве;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как
время), необходимые для достижения поставленной цели;
- находить различные источники материальных и нематериальных
ресурсов,
предоставляющих
средства
для
проведения
исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции
развития различных видов деятельности, в том числе научных,
учитывать их при постановке собственных целей;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов
ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или
возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков.

Место учебного предмета в учебном плане
«Индивидуальный проект» является обязательной частью учебного
плана на ступени среднего общего образования. Согласно
годовому календарному графику школы образовательный процесс
в 10 классе осуществляется в режиме 34 учебных недель. Общее
количество часов по учебному предмету за один год обучения - 34,
количество часов в неделю - 1.

Формы и методы, периодичность и порядок текущей и
промежуточной диагностики планируемых результатов
обучающихся
Возможные формы организации деятельности: лекция, беседа,
дискуссия, практическая работа, работа с источниками, в
частности с документами. Наибольшее внимание будет уделено
практическим заданиям по выработке запланированных навыков

И умений – выполнению творческих заданий, итогом которых
будет являться защита индивидуальных проектов. Во время
учебных занятий могут использоваться различные виды
индивидуальной, парной и групповой работы.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
- словесные методы (проблемная беседа, диспут, дискуссия,
публичное выступление учащегося с докладом);
- наглядные методы (демонстрация способов деятельности:
способы решения задач, правила пользования приборами,
демонстрация опытов, презентации);
- практические методы (самостоятельное выполнение творческих
упражнений прикладной направленности, проведение учащимися
опытов, исследовательской деятельности);
- логические методы (индукция, дедукция, анализ, синтез,
сравнение);
- проблемно-поисковые методы (проблемное изложение знаний,
эвристический метод, исследовательский метод);

- методы самостоятельной работы (методы управления
собственными учебными действиями: учащиеся приобретают
навыки работы с дополнительной литературой, с учебником, с
Интернет ресурсами, навыки решения учебной проблемы:
проверка гипотезы, проведение эксперимента, выполнение
исследовательской деятельности, составление презентации и её
защита).
Формами промежуточной аттестации учащихся
являются
участие в дискуссиях, круглых столах, тестирование, подготовка
мультимедийной презентации по отдельным проблемам.
Итоговая аттестация проводится в виде конференции.

Содержание курса
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (5 ч)
Знакомство с современными научными представлениями о нормах
проектной и исследовательской деятельности, а также анализ уже
реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в
области проектирования: проект; технологические, социальные,
экономические, волонтёрские, организационные, смешанные
проекты.
Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа
обучающихся (индивидуально и в группах) на основе найденного
материала из открытых источников и содержания школьных
предметов, изученных ранее (истории, биологии, физики, химии).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и
его отличие от других профессиональных занятий.

Раздел 1.4*. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П.А.
Столыпина. Рассмотрение примера масштабного проекта от
первоначальной идеи с системой аргументации до полной его
реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование.
Разбор
понятий:
проектно-конструкторская
деятельность,
конструирование, техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность
улучшить социальную сферу и закрепить определённую систему
ценностей в сознании учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды
волонтёрских проектов: социокультурные, информационноконсультативные, экологические.
Раздел 1.8*. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение
социального проекта «Дети одного Солнца», разработанного и
реализованного старшеклассником.
Раздел 1.9*. Анализ проекта сверстника. Обсуждение
возможностей IT-технологий для решения практических задач в
разных сферах деятельности человека.
Раздел 1.10*. Исследование как элемент проекта и как тип
деятельности. Основные элементы и понятия, применяемые в
исследовательской деятельности: исследование, цель, задача,
объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение (4 ч)
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами
проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим
изменить своим проектом.

Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел
2.5.
Первичное
самоопределение.
актуальности темы для проекта/исследования.

Обоснование

Модуль 3. Замысел проекта (4 ч)
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над
проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование
результатов проекта.
Раздел 3.4*. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и
анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта (3ч)
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с
понятиями разных предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий:
планирование,
прогнозирование,
спонсор,
инвестор,
благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение
понятий: кредитование, бизнес-план, венчурные фонды и
компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные бумаги,
дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность
использования вклада каждого участника. Особенности работы

команды над проектом, проектная команда, роли и функции в
проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта (4 ч)
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение
понятий: жизненный цикл проекта, жизненный цикл продукта
(изделия), эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и
преодоления.
Раздел 5.3*. Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Завод по переработке пластика».
Раздел 5.4*. Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Превратим мусор в ресурс». Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5*. Практическое занятие по анализу региональных
проектов школьников по туризму и краеведению.
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка
проектных и исследовательских работ (5 ч)
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских
работ, подготовка к взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3*. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка
портативного
металлоискателя».
Проектно-конструкторское
решение в рамках проекта и его экспертная оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.

Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
(5ч)
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение
понятий: изобретение, технология, технологическая долина,
агротехнологии.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования.
Освоение понятий: анкета, социологический опрос, интернетопрос, генеральная совокупность, выборка респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы
проектов. Освоение понятий: таргетированная реклама, реклама по
бартеру и возможности продвижения проектов в социальных
сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для
продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и
исследовательской деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
(3 ч)
Итоговая презентация, публичная защита
проектов/ исследований старшеклассников

индивидуальных

Календарно-тематическое планирование

№

КолВиды
Формы
во
деятельности контроля
часов
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (10 ч.)

Тема

Основное содержание

1.

Что такое проект и
почему реализация
проекта — это сложно, но
интересно

Понятие
проекта. 1
Происхождение
понятия.
Цели проектов. Проекты,
оказавшие влияние на жизнь
большей части человечества.
Отечественные и зарубежные
масштабные проекты.
Непредсказуемые
последствия проектов

Лекция,
дискуссия

Входящий
контроль

2.

Выдвижение проектной
идеи как формирование
образа будущего

Конечный
результат 1
проекта. Логика работы
проектировщика. Отличие
проектирования
от
занятий
искусством,
математикой и
других
профессиональных
занятий.
Реальное
и
воображаемое
в
проектировании

Лекция,
дискуссия

Чек-лист
№1
Текущий
контроль

Дата

3.

Техническое
проектирование и
конструирование как
типы деятельности

4.

Социальное
проектирование: как
сделать лучше общество,
в котором мы живём

5.

Анализируем проекты
сверстников.

6.

Исследование как
элемент проекта и как
тип деятельности

Понятие
«техносфера».
Искусственная
среда.
Конструирование
и
конструкции. Анализ и
синтез
вариантов
конструкции.
Функция
конструкции.
Личное
действие
в
проекте.
Отчуждаемый продукт
Отличие проекта от дела.
Социальное проектирование. Старт социального
проекта.
Отношения,
ценности и нормы в
социальном
проекте.
Проектирование ценности.
Проектирование способов
деятельности.
Мероприятия проекта
Социальный проект «Дети
одного Солнца»
Проблема. Цель проекта.
Задачи
проекта.
План
реализации
проекта.
Результаты проекта
Цель
и
результат
исследования.
Фундаментальные
и

1

Лекция,
дискуссия

1

Лекция,
дискуссия

1

Лекция,
дискуссия

1

Лекция,
дискуссия

7.

8.

9.

прикладные исследования.
Монодисциплинарные
и
междисциплинарные
исследования.
Гипотеза
и
метод
исследования.
Способ
и
методика
исследования
Проекты и технологии:
Приоритетные
1
выбираем сферы
направления
развития:
деятельности
транспорт, связь, новые
материалы,
здоровое
питание, «умные дома» и
«умные
города»,
агробиотехнологии
Создаём элементы образа Позитивный
образ 1
будущего: что мы хотим будущего для себя и для
изменить своим
других. Понятие качества
проектом
жизни
Формируем отношение к
проблемам: препятствие
или побуждение к
действию?

Проблемы практические, 1
научные,
мировоззренческие.
Проблемы
глобальные,
национальные,
региональные, локальные.
Комплексные проблемы

Лекция,
дискуссия

Лекция,
дискуссия

Лекция,
дискуссия

10.

Первичное
самоопределение.
Обоснование
актуальности темы для
проекта
или исследования

Варианты
1
Лекция,
самоопределения
при
дискуссия
выборе
темы:
актуальность,
желание
осуществить
изменения,
стремление
обеспечить
развитие, получение новых
знаний и др.
Модуль 3. Замысел проекта ( 4 ч . )

11.

Понятия «проблема» и
«позиция» при
осуществлении
проектирования

Проблемная
ситуация. 1
Позиции
конструктора,
учёного,
управленца,
финансиста

Лекция,
дискуссия

12.

Формулирование цели
проекта

Лекция,
дискуссия

13.

Целеполагание и
постановка задач.
Прогнозирование
результатов проекта

Цели и ценности проекта. 1
Личное
отношение
к
ситуации.
Соотнесение
прогноза
и
идеала.
Постановка
цели
и
принятие цели. Заказчик
проекта
Перевод проблемы и цели 2
в задачи. Соотношение
имеющихся
и
отсутствующих знаний и
ресурсов

Лекция,
дискуссия

Чек-лист
№2
Текущий
контроль

14.

15.

Поиск недостающей
информации, её
обработка и анализ

Информационный ресурс. 1
Объективность
информации. Экспертное
знание. Совпадающие и
различающиеся позиции.
Выявление
оснований
расхождения мнений
Модуль 4. Условия реализации проекта
Планирование действий
Понятие
планирования. 1
— шаг за шагом по пути Основная
функция
к реализации проекта
планирования. Инструменты планирования. Контрольные точки планируемых работ

Лекция,
дискуссия

(3 ч.)
Лекция,
дискуссия

16.

Источники
финансирования
проекта

Понятие бюджета проек- 1
та. Собственные средства.
Привлечённые средства.
Источники финансирования. Венчурные фонды.
Кредитование

Лекция,
дискуссия

Текущий
контроль

17.

Модели управления
проектами

Контрольная
точка. 1
Ленточная диаграмма (карта
Ганта). Дорожная карта

Лекция,
дискуссия

Текущий
контроль

Модуль 5. Трудности реализации проекта ( 4 ч . )
Переход от замысла к
Жизненный цикл проекта. 1
Лекция,
реализации проекта
Жизненный цикл продукта.
дискуссия
Переосмысление
замысла.
Несовпадение замысла и его
реализации
19.
Риски проекта
Возможные риски проекта. 1
Лекция,
Способы
предупреждения
дискуссия
рисков
20.
Практическое занятие.
Проблема. Цель проекта. 1
Лекция,
Анализ проектного замысла Задачи
проекта.
План
дискуссия
«Завод по переработке
реализации
проекта.
пластика»
Результаты проекта. Средства
реализации
проекта.
Вариативность
средств.
Прорывные технологии и
фундаментальные знания
21.
Практическое занятие.
Анализ ситуации. Критерии 1
Лекция,
Текущий
Анализ проектного замысла сравнения
проектных
дискуссия
контроль
«Превратим мусор в
замыслов
ресурс». Сравнение
проектных замыслов
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских работ (3ч.)
22.
Позиция эксперта
Экспертная позиция. Экс- 1
Лекция,
пертное мнение и суждение.
дискуссия
Разные подходы к проблематике проектов. Запрос на
ноу-хау. Вопросы эксперту
18.

23.

24.

25.

Оцениваем проекты
сверстников

Проект
«Разработка 1
Лекция,
портативного
металлодискуссия
искателя»
Описание
ситуации
для
постановки проблемы и задач
на
примере
проектноконструкторской
работы.
Преимущество
проектируемого инструмента.
Анализ
ограничений
существующих
аналогов.
Цель проекта.
Дорожная карта проекта
Оценка начального этапа
Актуальность
темы 1
Лекция,
исследования
исследования.
Масштаб
дискуссия
постановки цели. Методики
исследования.
Ход
проведения
исследования.
Обзор научной литературы.
Достоверность выводов
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (7ч.)
Технология как мост от
Изобретения.
Технологии. 1
Лекция,
идеи к продукту
Технологические
долины.
дискуссия
Наукограды. Использование
технологий для решения
проблем

Инфраструктура.
Базовый 1
производственный процесс.
Вспомогательные процессы и
структуры.
Свойства
инфраструктуры
Опросы как эффективный
Социологический опрос как 1
инструмент проектирования метод
исследования.
Использование опроса при
проектировании и реализации
проекта.
Интернет-опросы.
Понятие
генеральной
совокупности
Возможности социальных
Возможности
сетей
для 1
сетей. Сетевые формы
поиска единомышленников и
проектов
продвижения проектов

Лекция,
дискуссия

29.

Использование видеоролика в продвижении
проекта

Лекция,
дискуссия

30.

Оформление и
предъявление результатов
проектной и
исследовательской
деятельности

26.

27.

28.

Видим за проектом
инфраструктуру

Создание видеоролика как 1
средство
продвижения
проекта. Создание «эффекта
присутствия».
Сценарий.
Съёмка. Монтаж
Выстраивание
структуры 1
текста для защиты. Основные
пункты
и
тезисы
выступления. Наглядность,
ёмкость,
информативность
выступления

Лекция,
дискуссия

Лекция,
дискуссия

Лекция,
дискуссия

Чек-лист
№3
Текущий
контроль

31.

32.

33.

34.

Оформление и
предъявление результатов
проектной и
исследовательской
деятельности

Выстраивание
структуры 1
Лекция,
текста для защиты. Основные
дискуссия
пункты
и
тезисы
выступления. Наглядность,
ёмкость,
информативность
выступления
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Презентация и защита
1
конференция
индивидуального
проекта
Презентация и защита
1
конференция
индивидуального проекта
Итоги проекта

1

Всего

34

Лекция,
дискуссия

(3ч.)
Итоговый
контроль
Итоговый
контроль

Список литературы

1. Алексеев Н. Г. Проектирование
и
рефлексивное
мышление
Н. Г. Алексеев // Развитие личности. — 2002. — № 2. — С. 92—115.
2. Боголюбов Л. Н. Обществознание. Школьный словарь. 10—11 классы/
Л. Н.
Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, Н. Ю. Басик и
др.; под
ред.Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. — М.: Просвещение, 2017.
3. Громыко Ю. В. Проектирование и программирование развития образования / Ю. В.
Громыко. — М.: Московская академия развития об-разования, 1996.
Интеграция детей с ограниченными возможностями в образовательный
процесс.
Начальная школа /
авт.-сост.
Л. В.Годовникова, И.
В. Возняк. — Волгоград: Учитель, 2011.
4. Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе / В. С. Лазарев. — Сургут: РИО
СурГПУ, 2014.
5. Леонтович А. В. Исследовательская и проектная работа школьников. 5—11 классы / А.
В. Леонтович, А. С. Саввичев; под ред. А. В. Леонтовича. — М.: ВАКО, 2014.
6. Перельман Я. И. Весёлые задачи. Две сотни головоломок / Я. И. Пе-рельман. — М.:
Аванта+, 2013.
7. Староверова М. С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога,
работающего с детьми с ОВЗ / М. С. Староверова, Е. В. Кова-лев, А. В. Захарова и др.;
под ред. М. С. Староверовой. — М.: Вла-дос, 2014.
8. Столыпин П. А. Нам нужна Великая Россия… Полное собрание речей в
Государственной думе и Государственном совете. 1906—1911 / П. А. Столыпин. —
М.: Молодая гвардия, 1991.
9. Устиловская А. А. Метапредмет «Задача» / А. А. Устиловская. — М.: НИИ
Инновационных стратегий развития общего образования: Пуш-кинский институт,
2011.
10. Яковлева Н.Ф. «Проектная деятельность в образовательном учреждении», учеб.
пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014.
11. Индивидуальный проект: рабочая тетрадь. 10-11 класс. Учебное пособие/ Л.Е.
Спиридонова, Б.А. Комаров, О.В. Маркова, В.М. Стацунова. – Спб.: КАРО, 2019. –
104с
Интернет-ресурсы
Официальный информационный сайт строительства Крымского мо-ста (http://www.most.life/).
Проект «Старость в радость» (https://starikam.org/).
Просветительский проект «Арзамас» (https://arzamas.academy).
Проект «Экологическая тропа» (https://komiinform.ru/news/164370/).
Сайт организации «Добровольцы России» (https://добровольцырос-сии.рф/
organizations/55619/info).
Волонтёрский педагогический отряд (http://www.ruy.ru/organization/ activities/).
Проект Smart-теплицы (http://mgk.olimpiada.ru/work/12513/request/20370).
IT-проекты со школьниками (https://habr.com/post/329758).
Объект и предмет исследования — в чём разница? (https:// nauchniestati.ru/blog/ obekt-i-predmetissledovaniya/).

Всероссийский конкурс научно-технологических проектов (https://
konkurs.sochisirius.ru/custom/about).
Школьный кубок Преактум (http://preactum.ru/).
Большой энциклопедический словарь (http://slovari.299.ru).
Понятие «цель» (http://vslovare.info/slovo/filosofskiij-slovar/tzel/47217).
Лучшие стартапы и инвестиционные проекты в Интернете (https:// startupnetwork.ru/startups/).
Переработка пластиковых бутылок (http://promtu.ru/mini-zavodyi/ mini-pererabotka-plastika).
Робот, который ищет мусор (https://deti.mail.ru/news/12letnyaya-devoch-ka-postroila-robota-kotoryy/).
Кто такой эксперт и каким он должен быть (http://www.liveexpert. ru/forum/view/1257990).
Как спорить с помощью метода Сократа (https://mensby.com/career/ psychology/9209-how-to-arguewith-socrates-method).
Проведение опросов (http://anketolog.ru).
Федеральная служба государственной статистики (http://www.gks.ru/).
Как создать анкету и провести опрос (www.testograf.ru).
Программы для монтажа (https://lifehacker.ru/programmy-dlya-mon-tazha-video).
Федеральный закон от 11.08.1995 г. № 135-ФЗ (ред. от 01.05.2018) «О благотворительной
деятельности и добровольчестве (волонтёрстве)» (http://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot11081995-n-135-fz-o/).